Historia de conceptos y relaciones conceptuales

Objetivo de la línea:
Crear, reconstruir y proponer redes de conceptos, para la configuración de campos de saber, y en éstos objetos, enunciaciones y estrategias que comuniquen la Pedagogía y la Educación con otros campos, de tal modo  que se generen diálogos entre culturas pedagógicas y se planteen perspectivas para abordar nuestras problemáticas teóricas, experimentales y prácticas actuales en Pedagogía y Educación.

Logros de la Línea:
Aportes y esclarecimientos en cuanto a nociones, paradigmas y conceptos en educación y pedagogía en Colombia. Así mismo, elucidaciones históricas con respecto al saber pedagógico y las ciencias de la educación, la práctica pedagógica, pedagogos clásicos y contemporáneos, vocabulario histórico de la pedagogía y la educación y un vocabulario metodológico para investigaciones arqueológicas y genealógicas, aplicadas a la reconstrucción metódica del saber pedagógico. Logros que redundan en un conocimiento más amplio de la pedagogía y la educación en Colombia desde la Colonia hasta comienzos del siglo XX.

 

historia

Proyectos

Cátedra Doctoral en Educación y Pedagogía: 40 años

En esta ocasión queremos ponderar el trabajo investigativo del grupo de investigación más antiguo que tiene la Universidad Pedagógica Nacional, y aprovechar sus 40 años de existencia para poner en escena las producciones doctorales de sus miembros. Esta cátedra doctoral busca servir como herramienta reflexiva y crítico-documental para que otros investigadores de lo que se produce en el campo del saber pedagógico y de la práctica pedagógica consulten y entrecrucen sus problemas, preguntas y elaboraciones con los hallazgos académicos del GHPP, es decir, con sus conceptos metodológicos, con el uso del archivo, con las formas de establecer relaciones y de cartografiar dispositivos

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Celebración 40 Años

Durante 40 años el GHPPC ha venido reflexionando, conceptualizando y experienzando a los maestros y maestras como sujetos portadores y productores de saber pedagógico, como sujetos políticos y de deseo; hemos creído y seguimos creyendo en el papel que ha jugado y que sigue jugando históricamente la escuela desde el siglo XVII hasta el presente como una institución que apropia y produce saber para formar a través de las múltiples relaciones que ha tejido la enseñanza con la cultura, la política, la ética, la estética; nos hemos ocupado y lo seguiremos haciendo de la formación del sujeto que habita la escuela y sus relaciones con otras instituciones y prácticas sociales; hemos librado luchas de saber y poder y continuaremos librándolas para que la Pedagogía se le reconozca como saber, campo, práctica, disciplina y dispositivo; seguiremos defendiendo la educación como derecho; seguimos y seguiremos buscando puntos de encuentro, de articulación entre las ciencias y las disciplinas…

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