Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence stenhouse y José Gimeno sacristán

Ana Cadavid

FINANCIADO-. Comité para el Desarrollo de la Investigación –CODI- en la convocatoria de Proyectos de Investigación de menor cuantía 2001. Universidad de Antioquia

INICIO: 2001. FINALIZACIÓN: 2003.

COSTO: 12.000.000

RESUMEN:

El proyecto tuvo como finalidad analizar el concepto enseñanza en las teorías cuniculares de Lawrence Stenhouse y Gimeno Sacristán, enfatizando en las relaciones que este concepto establece con el maestro y el aprendizaje. Las preguntas que orientaron la indagación son: 1. ¿En el marco de las teorías curriculares de Stenhouse y Sacristán, es posible tematizar la enseñanza como un concepto significativo en sus propuestas y de qué modo? 2. ¿De qué manera la enseñanza establece relaciones con otros conceptos de las tendencias curriculares de los atores ya mencionados? 3. Es posible pensar la enseñanza dentro de las teorías curriculares ya mencionadas como un concepto activo en sus propuestas?, sino es así Cómo puede pensarse el intercambio con otras disciplinas y prácticas, aun más, cómo, entonces, se piensa la autonomía del maestro como portador de saber?

Cátedra Doctoral en Educación y Pedagogía: 40 años

En esta ocasión queremos ponderar el trabajo investigativo del grupo de investigación más antiguo que tiene la Universidad Pedagógica Nacional, y aprovechar sus 40 años de existencia para poner en escena las producciones doctorales de sus miembros. Esta cátedra doctoral busca servir como herramienta reflexiva y crítico-documental para que otros investigadores de lo que se produce en el campo del saber pedagógico y de la práctica pedagógica consulten y entrecrucen sus problemas, preguntas y elaboraciones con los hallazgos académicos del GHPP, es decir, con sus conceptos metodológicos, con el uso del archivo, con las formas de establecer relaciones y de cartografiar dispositivos

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A través del análisis del discurso internacional y nacional del campo de la educación, el profesor e investigador en Historia de la Práctica Pedagógica, Alexander Yarza de los Ríos, de la Universidad de Antioquia, propone una interesante reflexión sobre cómo el concepto de marginalidad ha estado presente en los procesos de escolarización de América Latina y más específicamente en las políticas de acceso y permanencia en el sistema educativo.

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