Escuela pública y saber pedagógico en Colombia mediados del siglo XVIII primera mitad del siglo XIX

Alberto Martínez Boom (Responsable). El objetivo es analizar el surgimiento y aparición de la escuela pública y la configuración del saber pedagógico en Colombia, entre finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, como un proceso complejo de cruce de líneas fuerza entre discursos y prácticas sociales que regulan la aparición de ese saber y su ejercicio institucional, desde una ruptura de las evidencias del saber que la han situado como constante histórica; determinando las condiciones que hicieron posible la emergencia tanto de la escuela como de dicho saber, y entre las cuales podemos reconocer la pobreza, las prácticas de policía, la figura del niño y la utilidad pública. Inicio del proyecto febrero de 2007. Costo total del proyecto $ 46.068.000 financiados por la UPN.

Cátedra Doctoral en Educación y Pedagogía: 40 años

En esta ocasión queremos ponderar el trabajo investigativo del grupo de investigación más antiguo que tiene la Universidad Pedagógica Nacional, y aprovechar sus 40 años de existencia para poner en escena las producciones doctorales de sus miembros. Esta cátedra doctoral busca servir como herramienta reflexiva y crítico-documental para que otros investigadores de lo que se produce en el campo del saber pedagógico y de la práctica pedagógica consulten y entrecrucen sus problemas, preguntas y elaboraciones con los hallazgos académicos del GHPP, es decir, con sus conceptos metodológicos, con el uso del archivo, con las formas de establecer relaciones y de cartografiar dispositivos

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Paradigmas y conceptos en educación y pedagogía

A través del análisis del discurso internacional y nacional del campo de la educación, el profesor e investigador en Historia de la Práctica Pedagógica, Alexander Yarza de los Ríos, de la Universidad de Antioquia, propone una interesante reflexión sobre cómo el concepto de marginalidad ha estado presente en los procesos de escolarización de América Latina y más específicamente en las políticas de acceso y permanencia en el sistema educativo.

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